Name

KATSURAGAWA, Taisuke

Official Title

Associate Professor

Affiliation

（School of Human Sciences）

Contact Information

Grant-in-aids for Scientific Researcher Number: 20613863

Sub-affiliation

Faculty of Human Sciences（e-School (Internet Degree Program), School of Human Sciences）

Faculty of Human Sciences（Graduate School of Human Sciences）

Research Field

Keywords

Clinical Psychology, Developmental Disorders, Educational Counseling, Parenting Support, School Counseling, Counseling Process

Grants-in-Aid for Scientific Research classification

Humanities/ Social sciences / Psychology / Clinical psychology

Humanities/ Social sciences / Education / Special needs education

Humanities/ Social sciences / Psychology / Educational psychology

Paper

教師の自己ナラティヴとその語り直しを通した教師コンサルテーションの試み—日本の教師文化の特性を活かして—

桂川泰典

早稲田大学人間科学研究 20p.502007/03-

特別支援教育のために大学生が学校に入るということ—アンケート調査を基にした大学生への教育的バックアップ体制の検討—

桂川泰典・中上英和・大平将仁・菅野純

早稲田大学臨床心理学研究 7(1) p.119 - 1292008/02-

日本の学校制度から見た登校行動維持要因

桂川泰典

平成17年度〜平成19年度科学技術研究費補助金(基盤研究(C))『登校行動要因の検討と不登校予防モデル構築のための実践研究』(課題番号 17530487) p.39 - 562008/03-

「やせ志向」を保ったまま摂食行動の改善がみられた女性の事例

桂川泰典・酒田一秀

早稲田大学臨床心理学研究 9(1) p.3 - 192010/03-

思春期における非行の抑制要因の検討

長瀬裕子・桂川泰典・藤井靖・菅野純

早稲田大学臨床心理学研究 10(1) p.69 - 792011/03-

インタビューにおける複層的インフォーマント理解の試み—大学生のインタビュー時メタ思考の分析から—

桂川泰典

情報文化学会誌 18(2) p.35 - 442011/12-2011/12

ISSN：13406531

Outline：In this study, "meta-thinking in interview" was defined as the words informants didn't open their "unuttered words", even though they realized it in the survey interviews. Through the questionnaire for undergraduate, "Meta-thinking in Interview Scale" were constructed by eight factors. The eight factors were named , , , , , and . The scale was statistically verified with the scale's test-retest reliability and concurrent validity. It was confirmed that most of factors of "Meta-Thinking in Interview Scale" was affected by "self-consciousness", however, "self-consciousness" scarcely related to and To examine the possibility how the informant's motivation effect on the contents of law interviews, this study analyzed the relationship between "Meta-thinking in Interview Scale" and "Questionnaire on Motivation for Interview". The result showed that informants who accept a proposal of interview without any benefit tended to have .

中高生のソーシャルメディア利用実態(2011年)—ソーシャルメディアにおける“出会い”とその失敗の分析を中心に—

桂川泰典・渡邉由里子・小野僚子・佐藤佳奈・関泰子・坂野葵・福田安奈・平田夏鈴・蔵田三沙代

情報文化学会誌 19(1) p.16 - 242012/08-2012/08

ISSN：13406531

Outline：This study describes the social media users' actual situation during adolescence and found that students who have experienced failure when meeting strangers for the first time, were likely to depend highly on social media. Results show that that tendency increases for those students who have changed their own character in social media, and also for those users who are using the social media without a particular purpose. However, the results do not explain that the rules about using of social media which are set by the parents, and healty communication between parents and children can prevent the failure experience of meeting strangers who met on social media at first. Moreover, the students who post frequently and have friends with experience of meeting with strangers have high probability of meeting strangers. However, it does not correlate with success or failure of meeting strangers. In addition, there is the probability that knowledge of how to use the social media is not related with human development stages.

日本語版セッション評価尺度(The Japanese Session Evaluation Questionnaire:J-SEQ)作成の試み—カウンセラー評定による検討—

桂川泰典・国里愛彦・菅野純・佐々木和義

パーソナリティ研究 22(1) p.73 - 762013-2013

ISSN：1348-8406

Outline：The present study developed a Japanese version of the Session Evaluation Questionnaire (J-SEQ), which was translated from the original version of the SEQ (Form 5), and examined its reliability and validity. The respondents were 103 counselors. Exploratory factor analysis (maximum likelihood estimation with varimax-rotation) and confirmatory factor analysis were used to examine the factorial structure of the J-SEQ. The results showed that the J-SEQ had substantial reliability (Cronbach's alpha) and factorial validity. The factorial structure, response tendencies, and the correlations of factors of the J-SEQ were consistent with the original SEQ (Form 5).

子どもの成長を支える学校制度―登校行動維持要因に見る日本の学校―

桂川泰典・加藤陽子・菅野純

岡山大学学生支援センター年報 6p.22 - 292013-

学生のメンタルヘルス：コミュニケーション力に問題を持つ学生支援センターの理解と対応

大西勝・清水幸登・河西宏子・桂川泰典

岡山大学教育開発センター桃太郎フォーラムXVI報告書 p.153 - 1592013-

Evaluation and Analysis of the Self-Narrative Data in Interview Studies

桂川泰典

早稲田大学人間科学研究 26(1) p.136 - 1372013/03-

岡山大学における新入生保護者アンケートの傾向分析―平成20年度から25年度までの量的データを中心に―

桂川泰典・松井めぐみ・渋川瑠衣・松岡洋一

岡山大学学生支援センター年報 7p.26 - 332014-

Interaction Between Five Year Old Girl and Family

門脇千恵・佐々木和義・桂川泰典・齋藤啓子・森田智子・西垣里志・曽我部美恵子

関西看護医療大学紀要 6(1) p.55 - 592014/03-2014/03

ISSN：18835686

A Review of Class-wide Contingencies Programs : 1995-2014

山田達人・桂川泰典

Journal of school mental health 18(2) p.112 - 1222015-

The longitudinal study of Development of Mental Energy and Social Adjustment in the private secondary school

山田達人・藤井靖・桂川泰典・菅野純

早稲田大学臨床心理学研究 14(1) p.37 - 452015/01-

Relationship between Behavioral Variability Governed by Rules and Psychological Flexibility

Nakasai Misaki;Ohtsuki Tomu;Katsuragawa Taisuke

Japanese Journal of Behavior Therapy 43(3) p.181 - 1902017-2017

Outline：

Increasingly, studies of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) have suggested that psychological flexibility is related to mental health. However, too few studies have examined the model of psychological flexibility from the point of Relational Frame Theory (RFT), the basis of Acceptance and Commitment Therapy. Related to that, behavioral variability governed by rules may provide a new point of view for Relational Frame Theory. Therefore, the present study aimed to examine the relationship between behavioral variability governed by rules and psychological flexibility, and the benefit of Acceptance and Commitment Therapy with reference to Relational Frame Theory. Participants responded to questionnaires and completed 2 computer tasks which measured their behavioral variability governed by rules. The findings revealed that the participants' scores on the Acceptance and Action Questionnaire-II (AAQ-II) and on behavioral variability governed by rules were weakly but not significantly correlated. On the other hand, the participants with poor mental health tended to exhibit psychological inflexibility and behavioral rigidity, and psychological flexibility and behavioral variability governed by rules seemed to predict mental health. In conclusion, the present study suggests that behavioral variability governed by rules may reflect one part of psychological flexibility, and benefit Acceptance and Commitment Therapy with reference to Relational Frame Theory.

Regulatory Effects of Mindfulness on Cognitive Appraisal and Coping in School Stress of Junior High School Students

Japanese journal of cognitive therapy Peer Review Yes 11(1) p.53 - 632018/02-

ISSN：1883-2296

The Components of Teachers' Praise : A Systematic Review

Journal of school mental health Peer Review Yes 21(2) p.181 - 1932018-

ISSN：1344-5944

Applications of studies on behavioral variability to clinical psychology

Peer Review Yes 17(1) p.107 - 1132017/12-

Relationships between individual-level social capital, family relationships and mental health in mothers who have remained voluntary evacuees due to the Fukushima Daiichi nuclear power plant accident

Bulletin of social medicine Peer Review Yes 34(1) p.21 - 292017-

ISSN：0910-9919

The Effects of Social Referencing Behavior on Emotion among Female University Students

Peer Review Yes 16(1) p.101 - 1092016/12-

Effect of Values Clarification and Commitment on the Psychological Well-being of Workers with Stress Responses

Peer Review Yes 16(1) p.45 - 532016/12-

Books And Publication

現代のエスプリ―教師のための学校カウンセリング学・小学校編　学校カウンセリングによる30のアプローチ―

桂川泰典（菅野純・編）(Single Author)

至文堂2006-

医食文化叢書Ⅰ　医食文化の世界

桂川泰典（蔵持不三也・松平俊久・松田俊介・編）(Single Author)

早稲田大学国際医食文化研究所2010/08-

教育カウンセリング実践ガイド第1巻

桂川泰典（八巻寛治・編）(Single Author)

明治図書2011/06-

KJQマトリックスガイドブック

桂川泰典（菅野純・綿井雅康・加藤陽子・編）(Single Author)

実務教育出版2012/04-

いじめQ&A73　予防と対応

菅野純・桂川泰典(Joint authorship)

明治図書2012/05-

APA心理学大辞典

桂川泰典（繁桝算男・四本裕子・行場次朗・編）(Single Author)

培風館2013-

＜心の基礎＞リサーチ第1号

桂川泰典(Single Author)

実務教育出版〈心の基礎〉教育を学ぶ会2013/03-

しんりけんさ会報No.41

桂川泰典（日本心理検査振興協会・編）(Single Author)

日本心理検査振興協会2014-

KJQマトリックスをフル活用！児童生徒理解に心理検査を生かす

藤井靖・桂川泰典(Joint authorship)

実務教育出版2014-

＜心の基礎＞リサーチ第3号

桂川泰典(Single Author)

実務教育出版〈心の基礎〉教育を学ぶ会2014/02-

Lecture And Oral

発達障害児と新任支援員との信頼関係構築プロセスに関する一考察―暗黙知の記述を目指して―

桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第48回総会2006/09

Poster presentation

親と教師のための児童理解

桂川泰典

稲城市立稲城第4小学校　講演会2006/10

モデル事業実施のＡ市からみた特別支援教育の現状と課題―中学校における軽度発達障害支援をめぐって―

桂川泰典・大場一輝・松木宏・中上英和・那須昭洋・小貫悟

日本教育心理学会第49回総会2007/09

Symposium workshop panel(nominated)

先生のための特別支援教育

桂川泰典

稲城市教育委員会　研修会2007/09

Examination of Maintenance Factors in School Attendance through Text Mining

A. Kato, T. Katsuragawa, J. Kanno

XXIX International Congress of Psychology2008/07/21

Poster presentation

中学校および小学校の特別支援教育における「協働」を考える―特別支援活動をする大学生をサポートするために―

中上英和・桂川泰典・大平将仁・菅野純

日本教育心理学会第50回総会2008/10

Poster presentation

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度(KJQ)と登校行動持続要因の関連(2)

加藤陽子・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第50回総会2008/10

Poster presentation

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度(KJQ)と登校行動持続要因の関連(1)

桂川泰典・加藤陽子・菅野純

日本教育心理学会第50回総会2008/10

Poster presentation

中学校の特別支援教育はなぜ難しいのか―1年目の反省から見えてきたもの―

桂川泰典・菅野純・藤川章・松木正宏・中上英和・田中容子

日本教育心理学会第50回総会2008/10

特別支援教育の実際―ネットワーク作り，保護者対応，児童対応―

桂川泰典

稲城市立稲城第6小学校　研修会2009/08

早稲田大学新規教育コーチ研修会

桂川泰典

早稲田大学新規教育コーチ研修会2009/08

発達障害児・者を兄弟姉妹に持つ「きょうだい」支援の方向性に関する探索的研究―成人きょうだいへのインタビューを通して―

長澤克樹・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第51回総会2009/09

Poster presentation

子どもにとって本当に必要な不登校支援とは―「心の成長」に焦点を当てて―

川崎雅子・桂川泰典・岩間健一・増田みちよ・菅野純

日本教育心理学会第51回総会2009/09

子育て支援講話会

桂川泰典

所沢市立松原学園　講演会2010/04

インタビュー研究におけるデータとインフォーマントの関係性

桂川泰典

早稲田文化人類学会第27回研究発表会2010/05

Oral presentation(general)

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度の学級経営への活用（2）―尺度得点の二次元布置図に関する類型化の試み―

綿井雅康・加藤陽子・桂川泰典・中村有・菅野純

日本教育心理学会第53回総会2010/07

Poster presentation

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度の学級経営への活用（1）―教師の実践的生徒理解との比較―

桂川泰典・加藤陽子・綿井雅康・中村有・菅野純

日本教育心理学会第53回総会2010/07

Poster presentation

ネットいじめ・トラブル―今私たちにできることを考える―

桂川泰典・菅野純・江原稔・蔵田三沙代・大場一輝

日本教育心理学会第52回総会2010/08

思春期における少年非行の抑制要因の検討―非行念慮がありながら,非行行動に至らなかった者に着目して―

長瀬裕子・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第52回総会2010/08

思いやりを育む養育環境に関する研究（1）―インタビューと質問紙による，思いやりと養育環境の実態調査―

小林美佐子・桂川泰典・菅野純

日本子育て学会第2回大会2010/10

インタビュー時メタ思考の分析によるナラティブデータ複層化の試み

桂川泰典

早稲田大学文化人類学会第12回総会2011/01

Oral presentation(general)

子育て支援講話会

桂川泰典

所沢市立松原学園　講演会2011/04

Study of the Process of Acquisition of Expressive

K. Sasaki, N. Ayabe, R. Ono, K. Sato, Y. Seki, K. Hara, M. Yasuda, Y. Watanabe, T. Kaku, M. Ehara, S. Tsumagari and T. Katsuragawa

3rd Asian Cognitive for Asian CBT Model of Theory and practice2011/07

Poster presentation

子育て支援講話会

桂川泰典

所沢市立松原学園　講演会2012/05

いじめの予防と対応について

桂川泰典

相模原市教育研究会　生徒指導部会　研修会2012/06

The association between brain's default mode network and anhedonia: aresting state fMRI study

Y. Kunisato, Y. Okamoto, G. Okada, Y. Nishiyama, Y. Kanai, S. Sasaki-Aoki, S. Yoshimura, T. Katsuragawa, S. Suzuki and S. Yamawaki

12th International Congress of Behavioral Medicine2012/08

Poster presentation

〈心の基礎〉教育を学ぶ会第1回研究会

桂川泰典

実務教育出版・〈心の基礎〉教育を学ぶ会2012/08

自閉症スペクトラムを抱える生徒の数学文章問題における課題従事への支援―メタ認知的方略を用いた文章問題解決能力向上の検討―

西内裕二・桂川泰典・佐々木和義・長崎勤

日本特殊教育学会第50回大会2012/09

Poster presentation

いじめの理解と対応について

桂川泰典

栃木県総合教育センター　平成24年度教育相談課題研修会2012/09

日本語版セッション評価尺度（The Japanese Session Evaluation Questionnaire:J-SEQ）作成の試み―カウンセラーによる評価を通して―

桂川泰典・高林大輝・加藤陽子・菅野純・佐々木和義

日本教育心理学会第54回総会2012/11

Poster presentation

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度の学級経営への活用（3）―経年変化をもとにした生徒理解の試み―

猪熊大史・加藤陽子・綿井雅康・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第54回総会2012/11

Poster presentation

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度の学級経営への活用（4）―二次元布置図の類型化の再検討―

綿井雅康・猪熊大史・加藤陽子・桂川泰典・中村有・菅野純

日本教育心理学会第54回総会2012/11

Poster presentation

自閉症スぺクトラム傾向の高さが大学生活に及ぼす影響

高林大輝・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第54回総会2012/11

Poster presentation

子どもが感じる両親の離婚危機

吉池亜美・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第54回総会2012/11

Poster presentation

朗読によるカタルシス効果

藤野雄教・桂川泰典・菅野純

日本教育心理学会第54回総会2012/11

Poster presentation

中学校におけるいじめの予防と支援

桂川泰典

埼玉学校臨床心理研究会　研修会2012/12

アスペルガー障害の理解と対応

桂川泰典

岡山大学理学部数学科　研修会2013/06/12

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度を学級経営に活用する

綿井雅康・菅野純・桂川泰典・加藤陽子・増田みちよ・中村有・原口和博

日本教育心理学会第55回総会2013/08

高校生の認知的心理教育における情報活用の実践力と社会的スキルの研究

柳忠宏・桂川泰典・佐々木和義

日本教育心理学会第55回総会2013/08

自傷行為とうつに悩む男子高校生の卒業を支えた要因の検討

土田弥生・桂川泰典・佐々木和義

日本教育心理学会第55回総会2013/08

〈心の基礎〉教育を学ぶ会第2回研究会　ケース検討会

桂川泰典

実務教育出版・〈心の基礎〉教育を学ぶ会2013/08/23

岡山大学における発達障がい学生の支援について

桂川泰典

岡山大学学生支援センター・大学コンソーシアム岡山障がい学生支援委員会　平成25年度障がい学生支援研修会2013/08/26

学生のメンタルヘルス：コミュニケーション力に問題を持つ学生の理解と対応「学生のつまづきを知り，指導に活かす」

桂川泰典

岡山大学教育開発センター　桃太郎フォーラムXVI　第6分科会2013/09/20

いじめの理解と対応

桂川泰典

栃木県総合教育センター　平成25年度教育相談課題研修会2013/09/27

発達障がいとハラスメント

桂川泰典

岡山大学環境理工学部　平成25年度環境理工学部ハラスメント研修会2013/10/09

発達障害のある学生の支援に関する勉強会

桂川泰典

おかやま発達障害者支援センター　平成25年度第2回おかやま発達障害者支援セミナー2014/02/12

障害学生支援セミナー

桂川泰典

独立行政法人日本学生支援機構・国立大学法人広島大学　平成25年度JASSO研修2014/02/17

放課後児童指導員資格認定講習会講師研修会

桂川泰典

日本放課後児童指導員協会2014/03/02

発達障がいのある子どもを理解しよう

桂川泰典

愛媛県・愛媛県学童保育連絡協議会　第9回愛媛学童保育講座2014/05/25

子ども子育て新制度での「学童保育における子育て支援の在り方」に関する研究―保育計画における「保護者支援の言葉」を考える―

矢吹真子・桂川泰典

日本学童保育学会第5回研究大会2014/06

学校教育の課題

桂川泰典

一般社団法人教育支援人材認証協会　教育支援人材認証講座2014/06/29

発達障がいの正しい理解と子どもへのかかわり方を学ぼう

桂川泰典

岡山県・岡山県教育委員会　平成26年度岡山県放課後児童クラブ指導者研修会2014/07/20

自閉症スペクトラム障害をもつ高校生のヒト顔刺激に対する視線追跡の特徴―健常高校生との比較―

佐々木和義・柳忠宏・桂川泰典・門脇千恵

日本特殊教育学会第52回大会2014/08

〈心の基礎〉教育を学ぶ会第3回研究会

桂川泰典

実務教育出版・〈心の基礎〉教育を学ぶ会2014/08

The volume of right superior temporal gyrus mediated the affect of rumination to treatment response to CBT in patients with depression

Yoshihiko Kunisato, Yasumasa Okamoto, Shinpei Yoshimura, Kazutaka Ueda, Miki Matsunaga, Go Okada, Yoshiko Nishiyama, Taisuke Katsuragawa, Shin-ich Suzuki, and Shigeto Yamawaki

EABCT Congress2014/09/10

生徒指導における「精神的充足・社会的適応力」評価尺度(KJQ)の発展的活用

綿井雅康・菅野純・増田みちよ・藤井靖・山田達人・加藤陽子・桂川泰典

日本教育心理学会第56回総会2014/10

自閉症スペクトラム障害をもつ児童・生徒のヒト顔刺激に対する視線追跡の特徴―その発達過程―

佐々木和義・柳忠宏・桂川泰典・門脇千恵

日本教育心理学会第56回総会2014/10

原発事故の避難指示解除に伴う帰還者と「新たな自主避難者」の課題

岩垣穂大・辻内琢也・小牧久美子・福田千加子・赤野大和・持田隆平・石川則子・桂川泰典・増田和高・根ヶ山光一・小島隆也・熊野宏昭・扇原淳

日本社会医学会第56回総会2015/07/25

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度(KJQ)と放課後の過ごし方との関連―男子校に通う高校生の事例を比較して―

山田達人・菅野純・藤井靖・桂川泰典

日本教育心理学会第57回総会2015/08

福島原子力発電所事故による強制避難者のストレス―帰還をめぐる予測と気持ちに着目して―

赤野大和・小牧久見子・岩垣穂大・福田千加子・持田隆平・石川則子・桂川泰典・増田和高・多賀努・小島隆矢・根ヶ山光一・熊野宏昭・扇原淳・辻内琢也

日本心療内科医学会第20回総会・学術大会2015/11

福島原子力発電所事故による自主的避難者のストレス―現住居地の放射線に対する安心感に着目して―

小牧久見子・岩垣穂大・持田隆平・赤野大和・福田千加子・石川則子・桂川泰典・増田和高・多賀努・小島隆矢・熊野宏昭・扇原淳・根ヶ山光一・辻内琢也

日本心療内科医学会第20回総会・学術大会2015/11

マインドフルネスが中学生の学校ストレスに与える影響―認知的評価の観点から―

飯島有哉・松野航大・宮崎球一・根建金男・桂川泰典

日本教育心理学会第58回総会2016/10

青年の社会的参照行動による情動の変化について

松葉百合香・北村文昭・桂川泰典

日本教育心理学会第58回総会2016/10

「精神的充足・社会的適応力」評価尺度の臨床的有意性

桂川泰典・山田達人・飯島有哉・綿井雅康・加藤陽子・藤井靖・檜山久美・蓑地一夫

日本教育心理学会第58回総会2016/10

学級集団に対する認知行動療法的アプローチの失敗事例

山田達人・藤井靖・桂川泰典

日本学校メンタルヘルス学会第20回大会2016/12

ルール制御下の行動変動性と心理的柔軟性の関連

中齋美咲・大月友・桂川泰典

日本認知・行動療法学会第42回大会2016/10/09

価値の明確化およびコミットメントが労働者の心理的well-beingに及ぼす影響―ストレスを抱えながら豊かな人生を切り拓けるか？―

木村香苗・兼子唯・大月友・鈴木伸一・桂川泰典

日本認知・行動療法学会第42回大会2016/10/10

子どもの環境条件尺度における構造的妥当性

山田達人・桂川泰典

日本学校メンタルヘルス学会第19回大会2016/01/30

A Descriptive Study on the Sharing Process of Narrative in Counseling

Matsuba Yurika, Katsuragawa Taisuke

International Society for Adolescent Psychiatry and Psychology regional meeting in Osaka2018-

Examining depression and anxiety during school refusal: interviews with adults who experienced school refusal during adolescence

Yoko Niikawa, Chikaze Sugiyama, Makoto Kumagai, Taisuke Katsuragawa, Hiroaki Kumano, Shunsuke Koseki

2019

International conferenceOral presentation(general)

The Relationships of Teachers’ Praise with Their Burnout and Work Engagement

Yuya Iijima,Taisuke Katsuragawa

International School Psychology Association 40th Annual Conference2018/07

International conferencePoster presentation

The Effects of Teachers’ Praise on Students’ Psychological School Adaptation

Yuya Iijima, Taisuke Katsuragawa

9th World Congress of Behavioural and Cognitive Therapies 20192019/07

International conferencePoster presentation

Research on the Relationship between Mentalization and Tendency of Borderline Personality Disorder and Autism Spectrum Disorder using the Japanese Mentalization Scale (J-MentS)

Yurika Matsuba, Steve K Lee, Miyuki Haraguchi, Nario Ihara, Taisuke Katsuragawa

Society for the Exploration of Psychotherapy Integration　2019　conference2019/06

International conferencePoster presentation

The Effects of Teachers’ Praise on Students’ Psychological School Adaptation

Yuya, IIJIMA, Taisuke, KATSURAGAWA

9th World Congress of Behavioural and Cognitive Therapies 20192019/07

International conferencePoster presentation

What Constitutes Close Support for Abused Children?: An Attempt to Develop a Closeness Support Scale for Employees of Self-Support Homes

Ema Yokoyama, Minoru Ehara, Taisuke Katsuragawa

2019/09

National conferencePoster presentation

Research Grants & Projects

Grant-in-aids for Scientific Research Adoption Situation

Research Classification：

Development of a self-assessment-style career support program for teachers.

2012/-0-2015/-0

Allocation Class：￥2600000

Research Classification：

Progress of the communication of infants and the children who are hard to take care of their child

2012/-0-2014/-0

Allocation Class：￥2080000

On-campus Research System

Special Research Project

インタビュー調査における「語られなかった語り」の分析

2011

Research Results Outline：本研究は，インタビュー調査中にインフォーマントが認識しながらも語ることのない「言葉にならなかった言葉」を「インタビュー時メタ思考」と名づけ，大学生らに本研究は，インタビュー調査中にインフォーマントが認識しながらも語ることのない「言葉にならなかった言葉」を「インタビュー時メタ思考」と名づけ，大学生らに対する質問紙調査によってその実態を調査した。研究１では関東圏内の大学・専門学校に通う学生78名（男...本研究は，インタビュー調査中にインフォーマントが認識しながらも語ることのない「言葉にならなかった言葉」を「インタビュー時メタ思考」と名づけ，大学生らに対する質問紙調査によってその実態を調査した。研究１では関東圏内の大学・専門学校に通う学生78名（男性＝38名, 女性=40名）を対象として、予備調査を行った。分析は筆者（臨床心理士）と臨床心理学専攻の大学院生2名の計3名でKJ法に沿って整理，分類を行った。分類の妥当性のチェックを心理学系大学教員1名に依頼し，疑義のついた項目は合議により再分類を行った。その結果、計282項目を収集し，22分類81項目に集約された。22分類のラベル：〈研究への懐疑〉〈研究者への疑問〉〈研究協力失敗不安〉〈伝達意思〉〈プライバシー〉〈妥協・諦め〉〈見返り〉〈他者評価不安〉〈無理解不安〉〈研究者への期待〉〈研究への期待〉〈戦略〉〈嫌悪・防衛〉〈恥じらい・感傷〉〈緊張・抵抗・不安〉〈聞き手を満足させたい〉〈聞き手への配慮〉〈分析されることの不安・嫌悪〉〈混乱〉〈場の適切さ〉〈言語化における問題〉。考察：研究自体への懐疑や疑問，時間をとられることへの嫌悪等，インタビューを受ける際の防衛的な“構え”が多く抽出された。一方で，調査者を満足させたり，上手に伝えることに意識を向ける者も多く，上手く伝わらない時は不安や不満を感じる者と「伝わらなくてもしょうがない」という割り切りの気もちをもつ者等に分けられた。多くの項目において「自己をどのように見せるか」，「他者の目にどのように自分が映るか」といった自己意識特性との関連が示唆された。研究２では、関東圏内の大学・専門学校に通う学生計417名（男性＝212名, 女性=205名）に調査を依頼し、インタビュー時メタ思考の尺度作成と信頼性・妥当性の検討を行った。その結果，〈評価不安〉,〈伝達意思〉,〈情緒的期待〉,〈ストーリー戦略〉,〈言語化困難〉,〈共約不可能性〉,〈社会的意義〉,〈場の適切さ〉の8因子からなる「インタビュー時メタ思考尺度」が作成され，再検査信頼性の確認がなされた。また，「自己意識尺度」を用いた併存的妥当性の検証が行われ，多くの因子で自己意識との関連が示された。一方で〈情緒的期待〉，〈社会的意義〉の2因子は「自己意識尺度」とは関連の低い心理特性であった。続いて，インフォーマントの研究協力動機がインタビュー内容にどのような影響を与えうるかを検討するために，「インタビュー動機を尋ねる独自質問」を作成し「インタビュー時メタ思考」への影響を検討した。その結果，無条件でインタビューに応じる者は調査者へ〈情緒的期待〉を有する傾向があること等が明らかとなった。

調査的インタビュー研究における質的データの理論射程―「語り」の心理背景分析から

2012

Research Results Outline：本研究は2011年度に採択された特定課題研究（2011A-925）の発展研究である。　研究の目的は，質的インタビュー・データの“ゆらぎ”（個人間での多本研究は2011年度に採択された特定課題研究（2011A-925）の発展研究である。　研究の目的は，質的インタビュー・データの“ゆらぎ”（個人間での多様性や個人内での不確定性）の原理を踏まえた上で，実証研究としてインタビュー・データを位置づけるため...本研究は2011年度に採択された特定課題研究（2011A-925）の発展研究である。　研究の目的は，質的インタビュー・データの“ゆらぎ”（個人間での多様性や個人内での不確定性）の原理を踏まえた上で，実証研究としてインタビュー・データを位置づけるための科学的分析方法の整備にある。一連の研究は，インタビューの“ゆらぎ”を解釈するための視座として「インタビュー時メタ思考」（インタビュー中に認識しながらも言葉にすることはない思考，例えば「この話をインタビューアーは理解してるのだろうか」以下，MTI）という構成概念を導入している。 2011年度は，主に概念の理論化，2012年度は，実際に実験的インタビューを実施し，概念の妥当性を検討した。（１）大学生への実験的ライフストーリー・インタビューを行い，MTIの構造を検討した。５因子構造（「ストーリー戦略」「伝達意思」他）が抽出された。（２）クラスター分析を用いて，MTIからみた，インフォーマントのタイプ分類を行った。その結果，インフォーマントは，「関係／構築型」（自己開示への不安が高く，インタビューアーの見解を参照しながら，インタビュー内容を構成していくタイプ）と「自己／再現型」（自己開示の不安が低く，自己の内にある意見を正確に伝達することを重視するタイプ）の２つに分けられた。インタビューデータの“ゆらぎ”要素として対話構築性が指摘されるが，「インタビュー・データの対話構築性とは，インタビュー研究という手法のみならず，MTIからみた，インフォーマントのタイプによって規定される」という，仮説的知見が提示された。（３）インタビュー場面を評価する外的基準を整備するために，英語版セッション評価尺度（SEQ）の翻訳を行い，日本語版セッション評価尺度（J-SEQ）を作成し，その信頼性と妥当性を検証した。探索的因子分析（最尤法，バリマックス回転）および確認的因子分析により，十分な因子的妥当性が確認された。

日本語版セッション評価尺度(J-SEQ)における外部妥当性の検討

2015

Research Results Outline：セッション評価尺度(TheSession EvaluationQuestionnaire: SEQ; Stiles, Gordon, & Laセッション評価尺度(TheSession EvaluationQuestionnaire: SEQ; Stiles, Gordon, & Lani, 2002)は，心理療法やカウンセリングにおけるセッションの印象等をカウンセラーやクライエン...セッション評価尺度(TheSession EvaluationQuestionnaire: SEQ; Stiles, Gordon, & Lani, 2002)は，心理療法やカウンセリングにおけるセッションの印象等をカウンセラーやクライエントが評価するSD法による質問紙尺度である。申請者は，カウンセラーを対象として日本語版セッション評価尺度（以下，J-SEQ）を作成し，信頼性と妥当性の検討を行い，論文として刊行した（桂川，2013）。同尺度のクライエントを対象としたデータ収集および分析が本特定課題研究に相当する。本年度は42名分のデータを収集し，因子分析および回答傾向の分析を行い，概ねカウンセラー評定と同等の傾向が認められた。引き続き，データの収集および論文投稿準備を行なう。

DROスケジュール下の相互依存型集団随伴性の適用が児童の日常行動に及ぼす効果

2016

Research Results Outline：相互依存型集団随伴性は，集団全体の遂行結果によってグループ全体に結果が呈示される操作であり（Litow & Pumroy, 1975），インク相互依存型集団随伴性は，集団全体の遂行結果によってグループ全体に結果が呈示される操作であり（Litow & Pumroy, 1975），インクルーシブ教育を目指した支援方法の1つとして期待され，実証的な検討が行われてきた（例えば，Reinh...相互依存型集団随伴性は，集団全体の遂行結果によってグループ全体に結果が呈示される操作であり（Litow & Pumroy, 1975），インクルーシブ教育を目指した支援方法の1つとして期待され，実証的な検討が行われてきた（例えば，Reinhardt et al., 2009）。本特定課題研究は，1）児童の日常行動の変容の度合いを測定する尺度の作成（以下，測定尺度），2）集団随伴性の適用と般化を目的に行われた。その結果，測定尺度は一定の信頼性と妥当性が認められた。しかし，集団随伴性の適用では，場面内での十分な効果が認められず，般化を測定するまでに至らなかった。本研究では，集団随伴性を実施する際に実施者への教示，集団アセスメントを工夫する課題が示唆された。

Lecture Course

Course Title	School	Year	Term
Psychological and Developmental Assessment（Psychological Assessment）	School of Human Sciences	2020	fall semester
Introduction to Clinical Psychology	School of Human Sciences	2020	fall semester
Seminar I (Counseling)	School of Human Sciences	2020	spring semester
Seminar II (Counseling)	School of Human Sciences	2020	fall semester
Seminar in Psychology	School of Human Sciences	2020	spring
Counseling Psychology	School of Human Sciences (Online Degree Program)	2020	fall semester
School Counseling A	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
School Counseling B	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
School Counseling(1) A	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
School Counseling(1) B	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
School Counseling(2) A	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
School Counseling(2) B	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
Theory and Methods in Clinical Psychology I（Theory and Practice of Psychological Support）	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
Basic Practical Training in Clinical Psychology IA	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
Basic Practical Training in Clinical Psychology IB	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
Basic Practical Training in Clinical Psychology IIA	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
Basic Practical Training in Clinical Psychology IIB	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
Advanced Practical Training in Psychology (1) A	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
Advanced Practical Training in Psychology (1) B	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
Advanced Practical Training in Psychology (2) A	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester
Advanced Practical Training in Psychology (2) B	Graduate School of Human Sciences	2020	fall semester
Family Clinical Psychology（Support Theory and Practice for Family, Group, andCommunity）	Graduate School of Human Sciences	2020	spring semester

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Course Title	Faculty	Publication Year
Counseling Psychology	School of Human Sciences (Correspondence Course)	2016

KATSURAGAWA, Taisuke

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