最終更新日2017年02月01日
 | 氏名 | マツイ タツノリ 松居 辰則 | 職名 | 教授 |
| 所属 | 人間科学学術院 （人間科学部） | |||
連絡先
メールアドレス
- メールアドレス
- matsui-t@waseda.jp
住所・電話番号・fax番号
- 住所
- 〒359-1192所沢市 三ヶ島2-579-15
- 電話番号
- 04-2947-6924
- fax番号
- 04-2947-6924
- WebページURL
http://www-mtlab.human.waseda.ac.jp（研究用公開サーバー）
- 研究者番号
- 20247232
URL等
本属以外の学内所属
兼担
人間科学学術院（大学院人間科学研究科）
研究院（研究機関）/附属機関・学校（グローバルエデュケーションセンター）
学内研究所等
研究員 2004年-2005年
兼任研究員 2010年-2012年
兼任研究員 2008年-2010年
研究員 2005年-2010年
研究所員 2010年-
プロジェクト研究所所長 2015年-
研究所員 2010年-2013年
プロジェクト研究所所長 2010年-2014年
学歴・学位
学歴
| -1988年 | 早稲田大学 理工学部 数学科 |
| -1990年 | 早稲田大学 理工学研究科 数学専攻 |
| -1994年 | 早稲田大学 理工学研究科 数学専攻 |
学位
理学修士 課程 早稲田大学 数学基礎・応用数学
博士(理学) 課程 早稲田大学 数学基礎・応用数学
経歴
| 2007年04月- | : 早稲田大学 人間科学学術院 教授 |
| 2006年04月-2007年03月 | : 早稲田大学 人間科学学術院 助教授 |
| 2004年04月-2006年03月 | : 早稲田大学 人間科学部 助教授 |
| 1997年04月-2004年03月 | : 電気通信大学大学院 情報システム学研究科 助教授 |
| 1995年04月-1997年03月 | : 東京学芸大学 教育学部 助手 |
| 1992年04月-1995年03月 | : 早稲田大学 理工学部 情報学科 助手 |
| 2003年04月-2004年03月 | : 早稲田大学 人間科学部 非常勤講師 |
| 1995年04月-2003年03月 | : 日本大学 生産工学部 非常勤講師 |
| 2015年04月- | : 文教大学文学部非常勤講師 |
所属学協会
教育システム情報学会 研究会委員会 幹事
教育システム情報学会 学会誌編集委員会 委員
教育システム情報学会 学会誌編集委員会 編集幹事
人工知能学会 「知能メディアの教育応用」論文特集号 編集幹事
情報処理学会 「情報処理技術のフロンティア」論文特集号編集委員会 委員
日本教育工学会 編集委員会 委員
教育システム情報学会 英文論文誌編集委員会 編集幹事
教育システム情報学会 英文論文誌編集委員会 委員
人工知能学会 知的教育システム研究会 専門委員
ICCE2006
IEEE
情報処理学会 論文誌編集委員会（基礎理論グループ） 委員
人工知能学会 知的教育システム研究会 研究会幹事
日本教育工学会 評議員
教育システム情報学会 評議員
電子情報通信学会 情報・システムソサイエティ論文誌 常任査読委員
電子情報通信学会 情報・システムソサイエティ 運営委員
電子情報通信学会 情報・システムソサイエティ ソサイエティ誌編集委員会 編集幹事
電子情報通信学会 「先進的教育，学習支援システム構築のための基礎理論」論文特集号編集委員会 編集幹事
電子情報通信学会 「システム開発論文」論文特集号編集委員会 編集委員
電子情報通信学会 教育工学研究専門委員会 委員
電子情報通信学会 情報・システムソサイエティ論文誌編集委員会 編集委員
電子情報通信学会 人工知能と知識処理研究専門委員会 委員
委員歴･役員歴(学外)
| 2005年- | 文部科学省委託「学士課程教育のシステム開発に関する調査研究協議会」 委員，欧州調査団団長 |
| 2005年- | 経済産業省委託「産業技術人材育成支援事業」委員会 委員 |
| 2005年- | 実務能力認定機構 講座審査委員会 委員 |
| 2004年- | 日本情報教育開発協議会 常任理事 |
| 2004年-2005年 | 実務能力認定機構 「生涯学習施策に関する調査研究」本委員会 委員 |
| 2004年- | 社団法人 日本教育工学振興会 文部科学省委託事業「ネットワーク配信コンテンツ活用推進事業」評価推進会議 中央委員 |
| 2004年- | 社団法人 日本教育工学振興会 文部科学省委託事業「ネットワーク配信コンテンツ活用推進事業」評価推進会議 地域アドバイザ（東京都教育委員会担当） |
| 2004年- | 財団法人 画像情報教育振興協会 協会委員（次世代検定方式におけるデータ解析担当） |
| 2003年-2005年 | 三鷹市ネットワーク大学・大学検討委員会 教育学習部会 委員 |
| 2002年- | 財団法人 画像情報教育振興協会 次世代カリキュラム検討委員会 委員 |
| 2001年- | 財団法人 画像情報教育振興協会 次世代検定方式検討委員会 委員 |
| 1996年-1999年 | ギガビットネットワーク協議会 実験部会 双方向教育情報システムワーキンググループ 協力委員 |
| 1995年-2001年 | 財団法人 コンピュータ教育開発協会 応用技術分科会 委員 |
受賞
2012年09月
2005年
2002年
1996年
研究分野
キーワード
感性情報科学、統計科学、教育工学、e-learning、人工知能、知識情報科学科研費分類
情報学 / 人間情報学 / 感性情報学
情報学 / 人間情報学 / 知能情報学
複合領域 / 科学教育・教育工学 / 教育工学
研究テーマ履歴
研究テーマのキーワード：感性情報処理，
機関内共同研究
研究テーマのキーワード：発見科学 データ解析 知識発見
国内共同研究
研究テーマのキーワード：教授学習過程 知識表現 知識獲得
個人研究
研究テーマのキーワード：統合的学習環境 適応的学習システム e-learningシステム
国内共同研究
論文
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
International Journal of Artificial Intelligence in Education22(4)p.161 - 1902013年-
Yuka NOJO, Keiichi MURAMATSU, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
International Journal of Affective Engineering12(2)p.127 - 1332013年-
Manako TAI, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
International Journal of Affective Engineering12(2)p.209 - 2142013年-
Keiichi MURAMATSU, Tatsuo TOGAWA, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
International Journal of Affective Engineering12(2)p.251 - 2572013年-
三宅明日香, 山内千尋, 村松慶一, 小島一晃, 松居辰則
日本感性工学会論文誌12(3)p.415 - 4232013年-
山内千尋, 黒川裕加里, 村松慶一, 堀口祐樹, 小島一晃, 松居辰則
日本感性工学会論文誌11(3)p.491 - 4942012年-
村松慶一, 戸川達男, 小島一晃, 松居辰則
日本感性工学会論文誌10(2)p.231 - 2382011年-
江藤香, 松居辰則, 椋田實, 樺澤康夫
情報処理学会論文誌51(11)p.2123 - 21402010年-
小島一晃, 三輪和久, 松居辰則
教育システム情報学会誌27(4)p.302 - 3152010年-
村松慶一, 松居辰則
日本感性工学会論文誌8(3)p.819 - 8282009年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA
International Journal of Artificial Intelligence in Education18(3)p.209 - 2362008年-
小谷哲郎，関一也，松居辰則，岡本敏雄
人工知能学会論文誌19(2)p.95 - 1042004年-
江藤香，松居辰則，岡本敏雄
教育システム情報学会誌21(2)p.81 - 922004年-
Yukari Kato，Toshio Okamoto，Tatsunori Matsui
Journal of Information and Systems in Education1(1)p.70 - 792003年-
関一也，松居辰則，岡本敏雄
電子情報通信学会論文誌D-I86-D-I(5)p.330 - 3442003年-
岡本敏雄，井上久祥，関一也，松居辰則
日本教育工学会論文誌25(4)p.247 - 2582002年-
松居辰則，石川智剛，岡本敏雄
人工知能学会論文誌17(4)p.449 - 4612002年-
加藤由香里，松居辰則，岡本敏雄
日本教育工学会論文誌26(3)p.169 - 1792002年-
加藤由香里，松居辰則，岡本敏雄
日本教育工学会誌25(Suppl.)p.155 - 1602001年-
井上久祥，関一也，松居辰則，岡本敏雄
日本教育工学会論文誌25(3)p.163 - 1752001年-
関一也，井上久祥，松居辰則，岡本敏雄
教育システム情報学会誌17(3)p.307 - 3182000年-
小泉直範, 松居辰則, 竹谷誠
日本教育工学雑誌19(1)p.1 - 131995年-
Tatsunori Matsui, Makoto Takeya
Trans. of IEICEJ, A John Wiley & Sons, Inc. Company78(10)p.91 - 1031995年-
Tatsunori Matsui, Hitoshi Sasaki, Makoto Takeya
Educational Technology Research18p.9 - 151995年-
松居辰則, 竹谷誠
電子情報通信学会論文誌J77-A(12)p.1758 - 17671994年-
Tatsunori Matsui
Trans. of IEICEJ, A John Wiley & Sons, Inc. Company76(3)p.1 - 121993年-
松居辰則, 中村直人, 竹谷誠
電子情報通信学会論文誌J75-A(2)p.390 - 3981992年-
竹谷誠, 松居辰則
電子情報通信学会論文誌J75-A(2)p.399 - 4061992年-
Tatsunori Matsui, Makoto Takeya, Fumiyuki Terada
Aspects of Education and Training Technology, Kogan Page, London24p.45 - 501991年-
松居辰則, 竹谷誠
電子情報通信学会論文誌J74-A(1)p.127 - 1351991年-
Fumiyuki Terada, Takahiro Shakushi, Tatsunori Matsui
Scientific Education Research in Japan15(3)p.101 - 1091991年-
Naoto Nakamura, Tatsunori Matsui, Makoto Takeya
Scientific Education Research in Japan13(2)p.289 - 2941989年-
Makoto Takeya, Naoto Nakamura, Fumiyuki Terada, Tatsunori Matsui
Aspects of Education and Training Technology, Kogan Page, London22p.289 - 2941989年-
Keiichi MURAMATSU, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
In Proceedings of the 21st International Conference on Computers in Education (ICCE2013)p.145 - 1502013年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
In Workshop Proceedings of the 21st International Conference on Computers in Education (ICCE2013)p.187 - 1912013年-
Yoshimasa TAWATSUJI, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Human-Computer Interaction. Interaction Modalities and Techniques. Springer Berlin Heidelbergp.398 - 4072013年-
Hiroshi IZAWA, Tatsunori MATSUI, Kazuaki KOJIMA, Keiichi MURAMATSU
In the Proceedings of the 12th International AIC Congress (AIC2013)p.1221 - 12242103年-
Yoshimasa TAWATSUJI, Keiichi MURAMATSU, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
The 1st International Conference on Human-Agent Interactionp.II - 202103年-
Tatsunori MATSUI, Yoko TANEMURA, Keiichi MURAMATSU, Kazuaki KOJIMA, Miho SAITO
Proc. of AIC2012p.246 - 2492012年-
Yuka NOJO, Keiichi MURAMATSU, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of KEER2012p.139 - 1442012年-
Manako TAI, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of KEER2012p.184 - 1892012年-
Keiichi MURAMATSU, Tatsuo TOGAWA, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of KEER2012p.291 - 2962012年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
Proc. of CogSci2012p.27322012年-
Kazuaki KOJIMA, Keiich MURAMATSU, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2012p.81 - 852012年-
Keiichi MURAMATSU, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2012p.33 - 402012年-
Chihiro YAMAUCHI, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
JIST 2012 Poster and Demonstrationp.21 - 222012年-
Keiichi MURAMATSU, Tatsuo TOGAWA, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICAART2011p.388 - 3932011年-
Koji OGAWA, Keiichi MURAMATSU, Tatsunori MATSUI
Proc. of AIC2011p.613 - 6162011年-
Keiichi MURAMATSU, Tatsuo TOGAWA, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of AIC2011p.597 - 6002011年-
Kaori TANAKA, Tatsunori MATSUI, Kazuaki KOJIMA
Proc. of HCI International 20112p.613 - 6222011年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2011p.86 - 902011年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2011p.370 - 3772011年-
Keiichi MURAMATSU, Tatsuo TOGAWA, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of KEER2010p.856 - 8652010年-
Kaoru ETO, Minoru MUKUDA, Yasuo KABASAWA, Tatsunori MATSUI
Proc. of KMIS2010p.201 - 2062010年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2010p.92 - 942010年-
Kaoru ETO, Tatsunori MATSUI, Minoru MUKUDA, Yasuo KABASAWA
Proc. of ICALT2009in CD-ROMp.213 - 2142009年-
Tatsunori Matsui
Proc. of The Symposium and Workshop on The Challenge of Demographic Change Sustainable Life-Long Learning and Digital Media, Sep. 10-11, Berlinin CD-ROM2009年-
Kazuaki KOJIMA, Kazuhisa MIWA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2009p.75 - 822009年-
Yuki HORIGUCHI, Kazuaki KOJIMA, Tatsunori MATSUI
Proc. of ICCE2009p.173 - 1762009年-
Kaoru ETO, Tatsunori MATSUI, Yasuo KABASAWA
Proc. of ICALT2008p.872 - 8732008年-
Kaoru Eto, Tatsunori Matsui, Yasuo Kabasawa
Proc. of ICALT2007p.398 - 3992007年-
Kaoru Eto, Tatsunori Matsui, Yasuo Kabasawa
Proc. of ICCE2007p.69 - 702007年-
Kaoru ETO, Tatsunori MATSUI, Yasuo KABASAWA
Proc. of KES20062p.977 - 9842006年-
Kaoru ETO, Tatsunori MATSUI, Yasuo KABASAWA
Proc. of ICCE2006p.179 - 1822006年-
Tatsunori Matsui, Fumiaki Sugaya
Proc. of HCCI2005in CD-ROM2005年-
Tatsunori Matsui, Fumiaki Sugaya
Proc. of JWCL2005p.221 - 2272005年-
Kaoru Eto，Yasuo Kabasawa，Ikuo Matsuda，Tatsunori Matsui，Toshio Okamoto
Proc. of ICALT2004p.906 - 9072004年-
Tatsunori Matsui，Toshio Okamoto
Proc. of SITE2003in CD-ROM2003年-
Tatsunori Matsui，Toshio Okamoto
Proc. of JWCL2003p.120 - 1232003年-
Tatsunori Matsui
Proc. of IEEE SMCin CD-ROM2003年-
Tatsunori Matsui，Hisayoshi Inoue，Kazuya Seki，Toshio Okamoto
Proc. of MDEST2002in CD-ROM2002年-
Toshio Okamoto，Mizue Kayama，Hisayoshi Inoue，Tatsunori Matsui，Kazuya Seki
Proc. of E-Learn2002in CD-ROM2002年-
Toshio Okamoto，Hisayoshi Inoue，A.I.Cristea，Mizue Kayama，Tatsunori Matsui，Kazuya Seki
Proc. of ITHET2001p.122 - 1292001年-
Tatsunori Matsui，A.I.Cristea，Toshio Okamoto
Proc. of ICCE2000p.770 - 7782000年-
Toshio Okamoto，A.I.Cristea，Tatsunori Matsui，Toru Miwata
Proc. of OZCHI2000p.80 - 872000年-
Toshio Okamoto，Tatsunori Matsui，Hisayoshi Inoue，A.I. Cristea
Proc. of IWALT2000，IEEE Computer Societyp.71 - 722000年-
Toshio Okamoto，A.I.Cristea，Tatsunori Matsui，Toru Miwata
Proc. of IWALT2000，IEEE Computer Societyp.137 - 1382000年-
Tatsunori Matsui
IEICE Transactions on Information SystemE80-D(2)p.196 - 2051997年-
Tatsunori Matsui，Toshio Okamoto
Proc. of the Eighth International PEG Conferencep.118 - 1271997年-
Tatsunori Matsui，Fumiyuki Terada
Proc. of The 7th Sino-Japanese Symposium on Science Educationp.1 - 101997年-
Tatsunori Matsui, Makoto Takeya
Proc. of 1994 IEEE Int'l Conf. on System Man and Cybernetic3月1日p.493 - 5001994年-
Tatsunori Matsui, Makoto Takeya
Proc. of 1992 IEEE Int'l Conf. on System Man and Cybernetics2月2日p.1297 - 13021992年-
Tatsunori Matsui, Naoto Nakamura, Makoto Takeya
Proc. of Int'l Conf. on Fuzzy Logic and Neural Networks1p.803 - 8061990年-
Makoto Takeya, Naoto Nakamura, Takahiro Shakushi, Tatsunori Matsui, Fumiyuki Terada
Proc. of the IFIP TC3, 5th World Conf. on Computer Education, WCCE90p.587 - 5921990年-
書籍等出版物
岡本敏雄, 香山瑞恵 編
オーム社2008年-
岡本敏雄, 伊東幸宏, 家本修, 坂元昂 編
海青社2008年-
丸善2004年-
丸善2003年-
朝倉書店2002年-
明治図書2001年-
実教出版2001年-
森北出版2000年-
実教出版2000年-
サイエンス社1999年-
外部研究資金
科学研究費採択状況
研究資金の受入れ状況
実施形態:受託教育
中等教育でのe-Learningシステムの実践的利用を通した教科「情報」教員養成プログラム2005年-実施形態:受託教育
モバイル学習環境モデルに関する研究2003年-2005年学内研究制度
特定課題研究
2014年度共同研究者：田和辻可昌
研究成果概要：擬人化エージェントを観察した際に生じる特異的な情動反応，すなわち扁桃体の二段階の応答を生理データの時系列的な変化から外的に抽出できるかについて実験的に検討した．そこで，本研究ではNIRSおよび生理指標計測器を用いて，人間に対する類...擬人化エージェントを観察した際に生じる特異的な情動反応，すなわち扁桃体の二段階の応答を生理データの時系列的な変化から外的に抽出できるかについて実験的に検討した．そこで，本研究ではNIRSおよび生理指標計測器を用いて，人間に対する類似度が段階づけられた顔刺激観察中の被験者の脳血流，容積脈波，発汗を計測した．また，VAS（Visual Analog Scale）を用いて，各刺激に対する被験者の快－不快の強度を得た．これによって，各顔刺激に対する快－不快の強度と生理指標との関係性，および評価の強度と二段階の応答の関係性の抽出を試みた．しかし，本実験から有効な結果は抽出されなかった．
2006年度共同研究者：野嶋栄一郎
研究成果概要： 本研究の目的は，「大学院先行教育と企業内教育を調和させたハイブリッド型学部教育カリキュラム」を将来的に開発・実践するための基盤調査を行うことにある．特に，本研究（企画調査）では，次の3点について国内外の調査を中心に活動を行う．特... 本研究の目的は，「大学院先行教育と企業内教育を調和させたハイブリッド型学部教育カリキュラム」を将来的に開発・実践するための基盤調査を行うことにある．特に，本研究（企画調査）では，次の3点について国内外の調査を中心に活動を行う．特に（２）が中心的課題となる． （１）大学院と学部のシームレスな（学部4年，修士課程2年が一貫した）カリキュラムの現状調査とその体系化・モデル化 （２）大学と企業が協働し教育・研修コンテンツ，教育・研修方法やカリキュラムを大学と企業が相互に利活用し合うための制度・運用形態・支援技術などに関する調査と体系化 （３）（１）（２）の結果を受けてのハイブリッド型学部教育のフィージビリティスタディ
2015年度
研究成果概要：本研究では，本研究のテーマである「FACSに基づく人工物の表情生成過程と表情認知・感情の関係構造の形式化と実装方式」に関する基礎的知見を得ることを目的として，大脳小脳連関に着目した人型エージェントの表情動作に対する異常検知過程を説...本研究では，本研究のテーマである「FACSに基づく人工物の表情生成過程と表情認知・感情の関係構造の形式化と実装方式」に関する基礎的知見を得ることを目的として，大脳小脳連関に着目した人型エージェントの表情動作に対する異常検知過程を説明する定性的計算モデルの提案を行った．本モデルに基づいた結果として，人型エージェントの情動状態が迅速に計算される必要があることが仮説的に導かれた．したがって，迅速な情動情報処理には，皮質下経路の中でも小脳との接続がある視床が重要な役割を果たしていることが示唆された．本研究の成果の一部は人工知能学会論文誌に原著論文として掲載された．
2015年度
研究成果概要：本研究では，研究テーマに関する基礎的知見を得ることを目的にして，対象を音訳者に限定して「文章構造を表現するために挿入する句読点の「間（ま）」の構造的特徴」に関する実験的検討を行った．実験の結果，地の文では，音訳経験者と音訳初心者で...本研究では，研究テーマに関する基礎的知見を得ることを目的にして，対象を音訳者に限定して「文章構造を表現するために挿入する句読点の「間（ま）」の構造的特徴」に関する実験的検討を行った．実験の結果，地の文では，音訳経験者と音訳初心者で共通化した時間長の句点の間が挿入されたが，会話文では，音訳経験者と音訳初心者で有意に差がある句点の間が挿入された．つまり，異なる文章構造である地の文と会話文において，音訳経験者は音訳初心者とは異なる句点の間を挿入したことになる．よって，句点の間に関しては，音訳経験者は視覚著作物上の異なる文章構造を異なる時間的間隔の間（ま）で表現することが明らかになった．この成果は日本感性工学会論文誌に原著論文として掲載された．
2016年度共同研究者：田和辻可昌, 村松慶一, 近藤佑亮
研究成果概要：本研究では，「不気味の谷現象」としても説明される，人型エージェントの表情動作に対する否定的感情形成プロセスを説明することを目的に，人間の表情認知過程を表現する定性的脳機能モデルの構築を試みた．特に，表情認知において重要となる，変化...本研究では，「不気味の谷現象」としても説明される，人型エージェントの表情動作に対する否定的感情形成プロセスを説明することを目的に，人間の表情認知過程を表現する定性的脳機能モデルの構築を試みた．特に，表情認知において重要となる，変化の検出（網膜），動作の知覚（上側頭溝），快-不快知覚・感情知覚（側頭皮質・紡錘状回），覚醒度知覚（扁桃体）に加え，動作予測（小脳）のそれぞれを定性的に接続した．シミュレーションの結果，皮質下における迅速な小脳への機能的結合の存在と，一方の表情検出の迅速な処理がなされていることが示唆された．
2004年度
研究成果概要： 本研究の目的は，携帯電話の英語学習への積極的な利用を目的とした，位置情報を利用した英語文，英語問題の自動生成のための位置情報英語コーパスを作成することである．この成果は，新しい学習観に基づく英語学習（Communicative ... 本研究の目的は，携帯電話の英語学習への積極的な利用を目的とした，位置情報を利用した英語文，英語問題の自動生成のための位置情報英語コーパスを作成することである．この成果は，新しい学習観に基づく英語学習（Communicative Approach）の実現に寄与すると同時に，人工知能研究（知的教育支援システム），コーパスに基づいた新しい言語処理方式への技術的側面からの貢献も期待できる．情報通信技術の進展と低価格化により，学習環境にインターネット等の情報通信技術を積極的に導入し，従来の学習環境では実現困難であるとされていた学習環境が比較的容易に実現可能となった．一方，モバイル端末（携帯電話，PDA（Personal Data Assistant））を学習環境に積極的に導入し，調べ学習や発見学習の支援ツールとして有効活用する試み行われ，その成果が関連の学協会で報告されるようになった．本研究では高等教育機関における大人数の教室講義の質的な活性化を目的として，教室講義，インターネット（以下，PC），携帯電話（以下，携帯）のシームレスで最適な連携方式の検討を行った．具体的には，学習者が「PC，携帯のいずれを」，「どこで」，「いつ」利用するかを詳細に履歴情報として収集し，コンテンツ配信に関するツール（PC，携帯），形式，内容，タイミングの最適な組み合わせの検討を行った．その結果，「携帯を利用する場合はコンテンツの形式・内容と利用場所には強い関係がある」との知見を得た．以上の成果や知見をもとに，「位置情報を用いた学習コンテンツの自動生成，配信」のための方法論と技術に関する検討を行った．具体的には，位置情報英語コーパス（以下，位置コーパスと呼ぶ）の作成を行い，その妥当性，有効性，実効性の検証を行った．位置コーパスの規模としては，英単語の粒度で3,000語程度（中学，高校の学習要領をカバー可能な範囲），連語の粒度で100,000語程度で行った．次のような手順で研究を推進した．（１）位置情報に関するランドマーク（駅，銀行などの行動の目標となるオブジェクト）の抽出と，位置情報を伴う英語文の書き出し．（２）（１）の英語文を構成する相対的粒度の小さい構成要素の体系的整理（位置情報に関するスクリプト知識の記述）．（３）（２）の作業をスパイラルに実施し，位置情報に関する英語構成要素の階層構造を記述（位置コーパスの記述）．４）位置コーパスの妥当性，有効性，実効性の検証（実証実験の実施）． 今後は，位置コーパスから英語問題の生成方式を検討し実装することが課題である．
2005年度共同研究者：野嶋 栄一郎
研究成果概要： 本研究の目的は，大学と企業が協働し教育・研修コンテンツ，教育・研修方法やカリキュラムを大学と企業，もしくは企業と企業が相互に利活用するための制度・運用形態・支援技術などに関する基礎調査を行うことにある．具体的には，次の手順で国内... 本研究の目的は，大学と企業が協働し教育・研修コンテンツ，教育・研修方法やカリキュラムを大学と企業，もしくは企業と企業が相互に利活用するための制度・運用形態・支援技術などに関する基礎調査を行うことにある．具体的には，次の手順で国内外のニーズや動向の調査および体系化を試みた． ① 大学等教育機関と企業の協働による目的指向の人材育成モデルの記述． ② 国内外の大学・企業の教育／研修コンテンツ，カリキュラム，教育／研修方法の実態調査・整理． ③ ②の結果に基づき，相互運用可能なコンテンツ（内容，カリキュラム上の位置づけ，学習形態など）の体系化を行う． ④ 社会や企業の求める人材要件，大学等教育機関のカリキュラム，および能力レベルなどの多様な軸から構成されるコンテンツの統合マトリクスの作成． ⑤ ③で整理されたコンテンツの④でのマトリクスへのマッピング．ただし，この段階では事例にマトリクスの妥当性評価にとどめる． なお，以下の項目は今後の課題とすることとした． ⑥ ④に対応した学習者の能力やスキルの評価基準および評価手法の検討（人材評価モデルの記述）．ただし，この段階では事例の適用による妥当性評価にとどめる． ⑦ 相互運用するための単位認定制度の検討と素案の作成． ⑧ 相互運用するための課金制度，ライセンス制度の検討（再構築）と素案の作成． ⑨ 学習者管理，コンテンツ管理・運用，学習者評価（テスティング），コンテンツ評価のための統合化されたLMS（Learning Management System）の仕様とアーキテクチャの検討． ⑩ プラットフォーム（認証，課金，ライセンス管理，負荷分散，各種情報の提供）とLMSとの連動のための仕様とアーキテクチャの検討． ⑪ 実施するための適切な行政の対応（支援，税制などの法整備）の可能性の検討． 今後は，本研究の成果を受けて，より広範囲の分野からの研究者・実践者を招き入れ，上記の各項目の成果を基盤とした研究・開発へと展開する予定である．大学・企業の協働による目的指向の人材育成モデル（上記①）を構成する各種モジュール（コンテンツ，統合マトリクス，評価基準，評価手法）（上記の②～⑥），および各種制度（課金制度，ライセンス管理など）（上記の⑦⑧⑪）を確立・実現し，統合LMS，プラットフォームを開発し実装する（上記の⑨⑩）．そして，各種実証実験・実運用を通して，大学・企業の協働による新しい人材育成，産業創出（人材雇用）の新機軸を示す予定である．
現在担当している科目
| 科目名 | 開講学部・研究科 | 開講年度 | 学期 |
|---|---|---|---|
| 人間情報科学概論 | 人間科学部 | 2017 | 春クォーター |
| 人間計測・人間情報モデリング研究法 01 | 人間科学部 | 2017 | 秋クォーター |
| 人間計測・人間情報モデリング研究法 02 | 人間科学部 | 2017 | 秋クォーター |
| 人間計測・人間情報モデリング研究法 03 | 人間科学部 | 2017 | 秋クォーター |
| 人間計測・人間情報モデリング | 人間科学部 | 2017 | 春学期 |
| 人工知能論 | 人間科学部 | 2017 | 秋学期 |
| 専門ゼミI（知識情報科学） | 人間科学部 | 2017 | 春学期 |
| 専門ゼミII（知識情報科学） | 人間科学部 | 2017 | 秋学期 |
| 人間情報科学概論 01 | 人間科学部（通信教育課程） | 2017 | 秋クォーター |
| 人工知能論 01 | 人間科学部（通信教育課程） | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学研究指導 Ａ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 春学期 |
| 知識情報科学研究指導 Ｂ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学ゼミ（１） Ａ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 春学期 |
| 知識情報科学ゼミ（１） Ｂ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学ゼミ（１） Ｃ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 春学期 |
| 知識情報科学ゼミ（１） Ｄ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学ゼミ（２） Ａ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 春学期 |
| 知識情報科学ゼミ（２） Ｂ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学ゼミ（２） Ｃ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 春学期 |
| 知識情報科学ゼミ（２） Ｄ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学特論 | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| 知識情報科学研究指導（Ｄ） Ａ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 春学期 |
| 知識情報科学研究指導（Ｄ） Ｂ | 大学院人間科学研究科 | 2017 | 秋学期 |
| キャリアと情報（情報マネジメントの実際） A | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春クォーター |
| キャリアと情報（情報マネジメントの実際） E | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 秋クォーター |
| シンガポールのITと経済開発 01 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春クォーター |
| シンガポールのITと未来構想 01 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 夏クォーター |
| アジアのITと経済発展 01 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 秋クォーター |
| アジアのITと社会革新 01 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 冬クォーター |
| 学習過程論 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春学期 |
| おいしい大阪をガクモンする | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 夏季集中 |
| 児童英語活動論 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春学期 |
| 育ちの探究 | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春学期 |
| 幼児音楽 ０１ | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春学期 |
| 幼児音楽 ０２ | グローバルエデュケーションセンター | 2017 | 春学期 |
Waseda Course Channel配信動画
| 科目名 | 学部 | 公開年度 |
|---|---|---|
| 人工知能論 01 | 人間科学部（通信教育課程） | 2016 |
教育内容･方法の工夫
2003年04月-
概要：担当講義の全てにおいて毎回講義終了時に講義内容に関する簡単なテストを実施し，同時に講義内容に関する質問や意見の記述を求めている．質問や意見に関しては次回講義で取り上げ，前回講義の復習に役立てている．また，受講生全体で共有するべき質問や意見に関しては講義中にコメントを与え，教室講義の双方向性の確保に役立てている．
2003年04月-
概要：担当講義の全てにおいて，定期的に学生による講義評価を実施している．評価の分析結果は受講生に公開し，問題点等を共有する形でフィードバックしている．問題点等を受講生と共有しながら講義内容や教授法の改善を行うことは，受講生にとっても講義への参加意識を高める上で効果的である．
2003年04月-
概要：人間科学部において「統計学」は学部指定の必修科目である．「統計学」の講義は，通常，数学的，工学的なアプローチになりがちである．つまり，数学的知識を前提とした内容やアプローチになりがちである．しかしながら，人間科学部は文理融合を目指しており，いわゆる文系（必ずしも数学的知識を前提とすることができない）学生も多く受講している．したがって，数学的，工学的な内容やアプローチではなく，人間科学研究の基盤となるような「統計学的なものの考え方」「科学的なデータへのアプローチ」を確実に習得できるよう，内容やアプローチを工
2004年04月-
概要：必修科目の「統計学１」「統計学２」ではほぼ毎回の講義において予習・復習レポートを課している．このれレポートは次回講義までに提出し，評価とともに詳細な解答を添付して全て返却している．受講生は講義期間中に50問以上の問題練習を行うことになり，知識や手法の理解や定着に役立っている．また，問題内容も単なる手法の当てはめだけで解決する問題ではなく，実データや実際的な問題を取り上げており，時間をかけて意味を理解し時間をかけて取り組まないと解決できない内容となっており，受講生の計画的な学習とモチベーションの維持に役立っ
2004年04月-
概要：「プログラミング１」「プログラミング２」ではJavaを言語として小規模なアプリケーションが開発できる程度の能力の育成を目標としている．しかしながら，人間科学部の学生は必ずしも情報系を希望する学生ばかりではなく，その進路は多種多様である．そこで，プログラミングの講義・演習ではプログラミングスキルそのものではなく，プログラミング，特にオブジェクト指向の考え方により，情報の構造化，体系化，モデル化の考え方やアプローチの習得を目的としいる．そのため，問題事象の記述，構造化を目的に基本的な部分（制御，クラスとメソッ
2005年04月-
概要：実際の現象（社会的現象や自然科学的な現象など）を数学的にモデリングし，シミュレーションや数学的な展開を通して現象の因果関係や将来予測を行う内容を盛り込んだ実習を行っている．この実習では，モデリングのツールとなる理論として，ゲーム理論，ネットワーク理論，ファジィ理論，意思決定理論，AHP，ISM，マルコフ連鎖などをいわゆる文系学生にも本質的な部分の理解が可能なように説明やアプローチに工夫しながら講義している．その後，受講生自らが社会的な現象を取り上げ，そのモデリングとシミュレーションを行う．
2005年04月-
概要：演習・実習ではその成果を学術論文の形式でA4用紙10枚程度のボリュームで纏めることと，その内容をプレゼンテーションすることを必修としている．文献の探し方，学術論文の構成，書式，文章表現，プレゼンテーション資料の作成，説明の仕方，質疑応答のマナーなどを実践的に指導している．
2005年04月-
概要：この演習・実習では入学初年度の必修科目「統計学」の知識や手法を実践的に活用して仮説検証型の調査を体験することを目的としている．受講生は，自らの興味から何らかの仮説を立て，それを検証するための調査方法の選定，調査項目の選定，調査の実施，分析，報告書の作成までの一連の過程のすべてを経験することになる．その過程においては，予備調査・本調査を通しての調査項目の精錬化，依頼文書の作成などの調査マナー，調査倫理，個人情報保護などについての学習し体験することになる．報告書はA4用紙で10枚程度を課している．
2005年04月-
概要：「統計学」の講義においては数学的，工学的な内容やアプローチではなく，人間科学研究の基盤となる考え方や意味の理解に重点を置いて講義を展開している．しかしながら，特に，eスクール（通信教育課程）においては社会人学生も多く，基本的な数学的知識でさえも前提に出来ない場合がある．そのための，補習用教材を独自に開発しインターネットで配信をしている．学生諸君からの評価は高いが作成時間等の教員負荷は大きく，その点に関するバランスは今後の課題である．
2005年04月-
概要：「人工知能論」の講義においては，「情報システムと人間との良き共生の理解」をテーマに講義を展開している．人工知能の応用，記号論理による知識表現・推論，ニューラルネットワーク，機械学習などの基本事項を紹介しつつ，計算機の扱うことの可能な知識の限界を知り，人間の「真の」役割を再認識できるような講義内容で構成している．これらの内容は高度情報社会における情報システムと「真」の人間としての共生を考える上で重要な内容となっている．
2005年04月-
概要：「データサイエンス論」は初年度の必修科目「統計学」の続編として位置づけ，分散分析，多変量解析，特に因子分析を扱っている．分散分析や多変量解析の講義は数学的な講義，もしくは，「使い方」の習得を目的にした講義になりがちであるが，この講義では過度な数学的表現は避けつつ原理・原則の理解ができるよう内容を工夫している．ある程度の原理・原則を理解することにより，多種多様な手法を自ら習得可能な基礎体力を身につけることができると確信している．受講生の多くは，いわゆる文系学生であるが，十分に講義内容を理解し目標を達成してい
2005年04月-
概要：通学生の「統計学１」「統計学２」の受講生に対して，通信制（eスクール）の「統計学１」「統計学２」の講義コンテンツ（VOD教材）を公開している．利用している学生諸君の評価は概ね良好であるが，通信制の講義コンテンツを通学生の講義でも利用することを前提にした新しい講義内容，講義形式を現在検討中である．
作成した教科書・教材・参考書
2005年04月
概要：人間科学部通信教育課程（eスクール）のコンテンツ（統計学１）を作成した．教室講義の録画映像の前後にスタジオ収録による問題練習，補足説明のコンテンツを追加し，通常の教室講義の内容と比較して質・量ともに高い内容になっている，受講生からの評価も高く，eスクールの教材開発のスタンダードと位置づけられている．
2005年04月
概要：人間科学部通信教育課程（eスクール）のコンテンツ（統計学２）を作成した．教室講義の録画映像の前後にスタジオ収録による問題練習，補足説明のコンテンツを追加し，通常の教室講義の内容と比較して質・量ともに高い内容になっている，受講生からの評価も高く，eスクールの教材開発のスタンダードと位置づけられている．
2003年04月
概要：統計学１（学部指定必修科目）の講義ノートを作成し受講生に配布した．講義はこの講義ノートにしたがって進める．練習問題も豊富に掲載している．受講生には概ね好評である，受講生からの意見をフォードバックし，内容は毎年更新している．
2003年04月
概要：統計学２（学部指定必修科目）の講義ノートを作成し受講生に配布した．講義はこの講義ノートにしたがって進める．練習問題も豊富に掲載している．受講生には概ね好評である，受講生からの意見をフォードバックし，内容は毎年更新している．
教育方法･教育実践に関する発表、講演等
2005年11月
概要：大阪府立大学看護学部において「人間科学部eスクールの運用モデル」についての講演依頼を受け，「スクールモデル」とその評価についての講演を行った．
2005年08月
概要：教育システム情報学会の「ICTを利用した優秀実践コンテスト」にエントリーし，人間科学部eスクールにおける運用モデル（スクールモデル），学生評価，モデルとの関係について講演を行った．その結果は高く評価され，優秀賞（運用実践）を受賞した．
その他教育活動
概要：人間科学学術院学術院長補佐（学生副担当）として，学生の自主的な活動の支援を行っている．具体的には，所沢キャンパス祭，学生主催のイベント，サークル説明会，学生によるゼミ紹介などに企画段階からかかわり，適切にアドバイスを行っている．中でも所沢キャンパス祭はその質・規模ともに過去最大のもとなり，所沢キャンパスの活性化に繋がったものと考えている．学生の活動の活性化はキャンパス全体の活性化の基盤となるものであり，今後も継続して支援を行っていく．
概要：人間科学学術院学術院長補佐（学生副担当）として，学生のキャリア形成の積極的支援を行っている．具体的には，企業の人事担当者向けの学部説明会を企画・開催し，人間科学部の教育内容と学生の資質の広報を行った．今後は，企業による学生への説明会の開催を計画している．また，学生の就職活動，教職などのキャリア形成を包括的に支援するための「キャリア支援委員会」の企画・設立を行った．
概要：早稲田大学大学院国際情報通信研究科より博士論文（博士）の審査委員を依頼された．
概要：Nanyang Technological University, Singaporeより博士論文（博士）の外部審査員を依頼された．
概要：Nanyang Technological University, Singaporeより博士論文（修士）の外部審査員を依頼された．